弊权衡，从而精择适配特定废弃物之最优处理策略。如城市生活垃圾之繁杂多样，有机、无机成分交织，及工业废物因行业差异而成分复杂，学生须运用所学，洞悉其间差异，有的放矢，制定切实之处置方案，以知识为刃，破解固体废弃物处置之难题，彰显专业之力。
其二，须砺实践之能。秉持理论联于实际、知行合一之培育理念，于筑牢理论之基后，精心铺设实践育人之道。广搭实地考察之平台，组织学生亲临固体废弃物处理之一线，近距离观垃圾焚烧发电、填埋处置、资源回收工厂等运作之实景，直观感技术之落地应用。同时，踊跃投身校内外环境保护项目之实践，深度参与其中。如深度介入社区垃圾分类推广之行，学生于斯过程中，将课堂所学化为实操之指南，亲身力行，推动垃圾分类工作之高效开展。于动手实践中，凝聚团队协作之向心力，以实干实绩为绿色发展添砖加瓦，切实增强解决实际问题之能。
其三，须深植思政育人之底色。将思政教育全方位、深层次融入专业教学之肌理，以生态文明思想为精神之灯塔，照亮学子思维认知之版图。于研讨固体废弃物处理技术路径之抉择时，着重启学子以社会福祉增进、经济成本效益核算、生态环境长效保护“三位一体”之视角，综合考量之。深挖技术背后所潜藏之多元价值与潜在挑战，以培育批判性思维与高瞻远瞩之综合分析素养。取某地区因固体废弃物处置失当而引发系列环境污染危机之鲜活案例，引学子深刻反思技术运用与社会责任担当间千丝万缕之内在关联，使其知晓于生态保护之棋局中，每个技术决策皆牵一发而动全身。牢固树立生态优先、绿色发展之导向，于专业研习之中，筑牢生态文明之意识，为可持续发展矢志奋斗。
其四，须激创新创造之活力。积极响应创新发展理念之号召，矢志于课程全程，激学生之创新潜能，燃创造之热情。大倡学生于求知之时，大胆探索新兴技艺、创新处置之法，勇闯固体废弃物处理技术之“无人区”，结合社会之实际需求，设计切实可行之处理方案。依托项目式学习之模式，在指导教师“保驾护航”之下，学生锚定“固体废弃物资源化”等前沿创新之课题，精研深耕。于研究实践之中，淬炼自主学习与科研攻坚之硬实力，催生契合新质生产力要求之创新成果，为固体废弃物污染防治事业注入不竭之动力源泉。
更有甚者，继而详述本课程（组）负责人之学术兼职，洋洋洒洒，颇为冗长。会上，课程负责人阐述教学目标，其站位高远，布局精妙，既紧握专业知识与实操技能传授培养之主线，又贯穿思政教育于始终，不断强化学生社会责任感，内化于心，外化于行，矢志培育德才兼备、能担生态文明建设重任之卓越人才，为美丽中国建设提供坚实之人才支撑。并与会同仁，共话高等教育教学教研之进展，其叙述详尽，然皆为开篇“常务副院长”主持会议之铺垫，可谓煞费苦心。